Piramides de Población

Estimados alumnos de 3º ESO:

Como parte de la nota del tema 3, La Población, vamos a realizar el comentario de la pirámide de población perteneciente al País que tenemos asignado.

La pirámide la podéis encontrar en esta página (pincha aqui)

Recuerda que donde indica "Select Report" tenéis que elegir la opción Population Pyramid Graph.
Elegís vuestro País
Elegís año (sale 2017 si no tocáis nada)
Pincháis en Submit

Y listo!

Ahora pegáis vuestra pirámide en vuestro blog y la comentáis según el índice que tenéis en las páginas 64 y 65 de vuestro libro de texto.

Tenéis de plazo hasta el 20 de Diciembre
Ánimo!!!!

Textos tema 3. Historia

Recopilación de textos tema 3. 4 ESO


TEXTO 1

Amadeo de Saboya

 “Al Congreso: Grande fue la honra que merecí de la Nación española eligiéndome para ocupar el trono, honra tanto más por mí apreciada, cuanto que se me ofrecía rodeada de las dificultades y peligros que lleva consigo la empresa de gobernar un país tan hondamente perturbado. Alentado, sin embargo, por la resolución propia de mi raza, que antes busca que esquiva el peligro; decidido a inspirarme únicamente en el bien del país y a colocarme por cima de todos los partidos; resuelto a cumplir religiosamente el juramento por mí prestado ante las Cortes Constituyentes y pronto a hacer todo linaje de sacrificios para dar a este valeroso pueblo la paz que necesita, la libertad que merece y la grandeza a que su gloriosa historia y la virtud y constancia de sus hijos le dan derecho, creí que la corta experiencia de mi vida en el arte de mandar sería suplida por la lealtad de mi carácter, y que hallaría poderosa ayuda para conjurar los peligros y vencer las dificultades que no se ocultan a mi vista, en la simpatía de todos los españoles amantes de su Patria, deseosos ya de poner término a las sangrientas y estériles luchas que hace ya tanto tiempo desgarran sus entrañas. Conozco que me engañó mi buen deseo. Dos años largos ha que ciño la corona de España y la España vive en constante lucha, viendo cada día más lejana la era de paz y de ventura que tan ardientemente anhelo. Si fuesen extranjeros los enemigos de su dicha, entonces al frente de estos soldados tan valientes como sufridos, sería el primero en combatirlos; pero todos los que con la espada, con la pluma, con la palabra, agravan y perpetúan los males de la nación, son españoles, todos invocan el dulce nombre de la Patria, todos pelean y se agitan por su bien; y entre el fragor del combate, entre el confuso, atronador y contradictorio clamor de los partidos, entre tantas y tan opuestas manifestaciones de la opinión pública, es imposible atinar cual es la verdadera y más imposible todavía hallar el remedio para tantos males. Lo he buscado ávidamente dentro de la ley, y no lo he hallado. Fuera de la ley no ha de buscarlo quien ha prometido observarla. Nadie achacará a flaqueza de ánimo mi resolución. No habría peligro que me moviera a desceñirme la Corona si creyera que la llevaba en mis sienes para bien de los españoles: ni causó mella en mi ánimo el que corrió la vida de mi augusta esposa, que en este solemne momento manifiesta como yo el que en su día se indulte a los autores de aquel atentado. Pero tengo hoy la firmísimo convicción de que serían estériles mis esfuerzos e irrealizables mis propósitos. Estas son, Señores Diputados, las razones que me mueven a devolver a la Nación, y en su nombre a vosotros, la Corona que me ofreció el voto nacional haciendo de ella renuncia por mí, por mis hijos y sucesores. Estad seguros de que al desprenderme de la Corona no me desprendo del amor a esta España, tan noble como desgraciada, y de que no llevo otro pesar que el de no haberme sido posible procurarle todo el bien que mi leal corazón para ella apetecía”.

 Amadeo. Palacio de Madrid, 11 de febrero de 1873

 1. Señala los factores que da Amadeo I de Saboya para su abdicación.
 2. ¿Amadeo I de Saboya era un rey conforme con la Constitución?¿Qué palabras lo demuestran?
 3. ¿Qué sentimientos expresaba hacia España?
 4. ¿Cuál es la fecha de su abdicación?


TEXTO 2
Manifiesto de los persas

Señor: Era costumbre en los antiguos persas pasar cinco días en anarquía después del fallecimiento de su Rey, a fin de que la experiencia de los asesinatos, robos y otras desgracias les obligase a ser más fieles a su sucesor. […] 

La monarquía absoluta […] es una obra de la razón y de la inteligencia: está subordinada a la ley divina, a la justicia y a las reglas fundamentales del Estado… El reverso de esta medalla es la Constitución y los decretos de las Cortes de Cádiz. 

Suplicamos a V. M. con todas las veras de nuestro corazón se digne enterarse y con su soberano acierto enjugar las lágrimas de las provincias que nos han elegido y de los leales españoles que no han cesado de pedir a Dios por la restitución de V. M. al trono… 

 Dios guarde a V. M. los muchos años que le pedimos. 

Madrid, 12 de abril de 1814. A los Reales pies de V. M.

1. ¿Con el regreso de qué monarca se escribió este manifiesto?
2. ¿Por qué estaba fuera de España?
3. ¿Qué tipo de ideología política tienen las personas que hacen este manifiesto?
4. ¿Qué tipo de régimen político querían que se volviese a imponer?
5. Cuando dice que los persas dejaban pasar unos días de anarquía después de la muerte de un rey, ¿a qué momento y hechos crees que lo están comparando?
6. En el resto de Europa, ¿qué congreso se estaba realizando en 1815 para hacer lo mismo?
7. ¿Consideras que este tipo de actuaciones fueron un retraso político? Razónalo.
8. Investiga cómo reaccionó el pueblo ante esta situación.


TEXTO 3. 
La Santa Alianza

 “En nombre de la muy Santa e indivisible Trinidad. SS.MM. El Emperador de Austria, el Rey de Prusia, y el Emperador de Rusia, como consecuencia de los grandes acontecimientos que han señalado Europa en el curso de los tres últimos años (...).

En consecuencia, Sus Majestades han convenido los artículos siguientes: 
Art. I. Conforme a las palabras de las Santas Escrituras, que ordenan a todos los hombres mirarse como hermanos, los tres monarcas contratantes permanecerán unidos por los lazos de una verdadera e indisoluble fraternidad y se considerarán como patriotas, se prestarán en toda ocasión y en todo lugar asistencia, ayuda y socorro... 
Art. II. En consecuencia, el único principio en vigor, ya sea entre dichos gobernantes, ya sea entre los súbditos, será el de prestarse recíprocamente servicio. Hecho, triplicado y firmado en París el año de gracia de 1815, el 26 de septiembre. Francisco, Federico-Guillermo y Alejandro." 


TEXTO 4.
Constitución 1837

DOÑA Isabel II, por la gracia de Dios y la Constitución de la Monarquía española, Reina de las Españas; a todos los que la presente vieren y entendieren, sabed: Que siendo nuestra voluntad y la de las Cortes del Reino regularizar y poner en consonancia con las necesidades actuales del Estado los antiguos fueros y libertades de estos Reinos, y la intervención que sus Cortes han tenido en todos los tiempos en los negocios graves de la Monarquía, modificando al efecto la Constitución promulgada en 18 de Junio de 1837, hemos venido, en uníón y de acuerdo con las Cortes actualmente reunidas, en decretar y sancionar la siguiente: CONSTITUCIÓN DE LA Monarquía ESPAÑOLA (…) 

Título I. De los Españoles. 
Art. 4. Unos mismos códigos regirán en toda la Monarquía (…). 
Art. 6. Todo español está obligado a defender la Patria con las armas cuando sea llamado por la ley, y a contribuir en proporción de sus haberes para los gastos del Estado. 
Art. 11. La Religión de la Nacíón española es la católica, apostólica, romana. El Estado se obliga a mantener el culto y sus ministros (…). 

Título II. De las Cortes. 
Art. 12. La potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el Rey. 
Art. 13. Las Cortes se componen de dos Cuerpos Colegisladores, iguales en facultades: El Senado y el Congreso de los Diputados. 

Título III. Del Senado. 
Art. 14. El número de Senadores es ilimitado: su nombramiento pertenece al Rey. Art. 17. El cargo de Senador es vitalicio. 

Título IV. Del Congreso de los Diputados. 
Art. 20. El Congreso de los Diputados se compondrá de los que nombren las juntas electorales en la forma que determine la ley. Se nombrará un Diputado a lo menos por cada cincuenta mil almas de la población. 
Art, 22. Para ser Diputado se requiere ser español del estado seglar, haber cumplido veinticinco años, disfrutar la renta procedente de bienes raíces, o pagar por contribuciones directas la cantidad que la ley electoral exija […] 

Título V. De la celebración y facultades de las Cortes. 
Art. 35. El Rey y cada uno de los cuerpos colegisladores tienen la iniciativa de las leyes.
 Art. 36. Las leyes sobre contribuciones y crédito público se presentarán primero al Congreso de los Diputados. […] 
Art. 45. Además de las prerrogativas que la Constitución otorga al Rey, le corresponde (…) Nombrar y separar libremente los ministros (…) 

Título XI. De las Diputaciones provinciales y de los Ayuntamientos. 
Art. 72. En cada provincia habrá una Diputación provincial, elegida en la forma que determine la ley, y compuesta del número de individuos que esta señale. […] 
Art. 73. Habrá en los pueblos Alcaldes y Ayuntamientos. Los Ayuntamientos serán nombrados por los vecinos a quienes la ley confiera este derecho. 

TEXTO 5
Constitución 1845

Doña Isabel II, por la gracia de Dios y de la Constitución de la Monarquía española... hemos venido, en unión y de acuerdo con las Cortes actualmente reunidas, en decretar y sancionar la siguiente Constitución... 
Art. 11. La Religión de la Nación española es la católica, apostólica y romana. El Estado se obliga a mantener el culto y sus ministros. 
Art. 12. La potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el Rey 
Art. 14. El número de senadores es ilimitado: su nombramiento pertenece al Rey. 
Art. 15. Sólo podrán ser nombrados senadores los españoles que, además de tener treinta años cumplidos, pertenezcan a las clases siguientes: ...Ministros, Consejeros, Arzobispos, Obispos, Grandes de España, Capitanes generales del Ejército... Los comprendidos en las categorías anteriores deberán además disfrutar de 30.000 reales de renta... 
Art. 22. Para ser Diputado se requiere ser español, del estado seglar, haber cumplido veinticinco años, disfrutar la renta procedente de bienes raíces, o pagar por contribuciones directas la cantidad que la ley electoral exija... Art. 43. La potestad de hacer ejecutar las leyes reside en el Rey.”

TEXTO 6 
Desamortización de Mendizabal

 "Vender la masa de bienes que han venido a ser propiedad del Estado, no es tan sólo cumplir una promesa solemne y dar una garantía positiva a la deuda nacional por medio de una amortización exactamente igual al producto de las ventas, es abrir una fuente abundantísima de felicidad pública; vivificar una riqueza muerta; desobstruir los canales de la industria de la circulación; apegar al país por el amor natural y vehemente a todo lo propio; ensanchar la patria, crear nuevos y fuertes vínculos que liguen a ella; es, en fin, identificar con el trono excelso de Isabel II, símbolo de orden y de la libertad [..,] El Decreto sobre la venta de esos bienes adquiridos ya para la Nación así como en su resultado material ha de producir el beneficio de minorar la fuerte suma de la deuda pública, es menester que en su tendencia se encadene, se funda con la alta idea de crear una copiosa familia de propietarios, cuyos goces y cuya existencia se apoye principalmente en el triunfo completo de nuestras actuales instituciones."

Real Decreto declarando la venta de los bienes del clero.
Mendizábal, 19 de Febrero de 1836.

Prueba escrita "El medio Natural"

Contenidos para el examen escrito del tema 2 “El Medio Natural” de Geografía de 3º ESO

1. Situar en el mapa de España los principales elementos del relieve

2. Situar en el mapa de Europa los siguientes ríos: Rin, Loira, Támesis, Vístula, Don, Ródano y Danubio

3. Situa en el mapa de España los siguientes picos y su altitud: Almanzor (2591m), Mulhacén (3479m), Moncayo (2313m) y Teide (3715m).

4. Localizar en el mapa de Andalucía los siguientes elementos: Sierra Nevada, Sierra de Segura, Hoya de Guadix, Cabo de Trafalgar, Bahía de Cádiz, Río Genil, Río Tinto, Río Almanzora.

5. Localiza en el mapa de Sudamérica y centroamérica: Río Orinoco, Río Paraná, Río Amazonas, Islas Galápagos

6. Localizar en el mapa de Asia los ríos Obi, Mekong e Indo. Localizar la península Arábiga

7. Localizar y saber su altitud aproximada de estos picos: Kenia, Elbruz, Aconcagua, Vinson, Teide, Kosciuszko, Everest, McKingley

8. Localizar el continente donde encontramos los siguientes animales: Koala, Puma, Cebra, Oso Panda, Llama, Quetzal, Lince, Tigre, Avestruz, Leopardo

9. Localiza los siguientes accidentes geográficos: lago Tanganika, Desierto del Kalahari, Río Ganges, Puerto Rico, Río Niger , Río Orinoco, Madagascar, Río Ródano, Andes, Ladoga, Nueva Zelanda, Atacama, Colorado, Cárpatos, Baikal

En el examen habrá que situar estos lugares en el mapa y, se realizará un climograma de los realizados en clase, donde además de construirlo, habrá que hallar la Temperatura Media, las precipitaciones totales, la amplitud térmica y, situarlo en ciudad, continente, hablar de su vegetación y su fauna.

Las Revoluciones liberales. Material.

Para completar el tema de LAS REVOLUCIONES LIBERALES os dejo:

1. Textos para comentar en clase

2. Ejercicios para completar algunos apartados del tema

3. Vídeos

1. TEXTOS PARA COMENTAR EN CLASE

"Los representantes del pueblo francés, constituidos en Asamblea Nacional, considerando que la ignorancia, el olvido o el desprecio de los derechos del hombre son las únicas causas de las desgracias públicas y de la corrupción de los gobiernos, han resuelto exponer, en una declaración solemne, los derechos naturales, inalienables y sagradas del hombre (...).

Artículo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos, las distinciones sociales no pueden fundarse más que sobre la utilidad común.

Artículo 2. El objeto de toda asociación política es la conservación de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión.

Artículo 3. El principio de toda soberanía reside esencialmente en la Nación. Ningún cuerpo ni individuo puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella."

La Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano. Agosto de 1789.

"Una de las ideas que más me ocuparon había sido la reunión, la concentración de los mismos pueblos geográficos que las revoluciones y la política han disuelto y dividido; de manera que contándose en Europa más de treinta millones de franceses, quince de españoles, quince de italianos y treinta de alemanes, hubiera querido hacer de cada uno de estos pueblos un solo cuerpo de nación (...); !Yo me juzgaba digno de tamaña gloria!

(...) En tal estado de cosas podía haber más probabilidades de conseguir en todas partes la unidad de códigos, de principios, opiniones, sentimientos, ideas e intereses. Acaso entonces, con el apoyo de las luces universalmente extendidas, hubiera sido permitido soñar la gran familia europea (...).

Nadie podría negar que si, al entrar en España, Austria, en vez de declararme la guerra, me hubiese dejado cuatro meses de estancia en España, todo hubiese terminado allí y en tres o cuatro años se habría visto una paz profunda, una prosperidad brillante, y una nación compacta (...).

Como quiera que sea, esta reunión (la de Europa) se hará tarde o temprano (...) el impulso está ya dado, y no creo que después de mi caída y la aparición de mi sistema pueda haber en Europa otro gran equilibrio que la reunión y la confederación de los grandes pueblos."

Palabras de Napoleón el 11 de noviembre de 1816. J. Carpentier y F. Lebrun. Breve historia de Europa. Ed. Alianza.

(...) Art. 3. S.M. el Emperador de los franceses, rey de Italia, reconoce a D. Fernando y sus sucesores, según el orden de sucesión establecido por las leyes fundamentales de España, como rey de España y de las Indias.

Art. 4º. S.M. el Emperador y rey reconoce la integridad del territorio de España, tal cual existía antes de la guerra actual.

Art. 5º. Las provincias y plazas actualmente ocupadas por las tropas francesas serán entregadas en el estado en que se encuentran a los gobernadores y a las tropas españolas que sean enviadas por el rey.

Art. 9º. Todos los españoles adictos al rey José, que le han servido en los empleos civiles y militares, y que le han seguido, volverán a los honores, derechos y prerrogativas de que gozaban; todos los bienes de que hayan sido privados les serán restituidos. Los que quieran permanecer fuera de España tendrán un término de diez años para vender sus bienes y tomar todas las medidas necesarias a su nuevo domicilio. Les serán conservados sus derechos a las sucesiones que puedan pertenecerles, y podrán disfrutar sus bienes y disponer de ellos sin estar sujetos al derechos del fisco o cualquier otro derecho.

Art. 13º. S.M. Fernando VII se obliga igualmente a hacer pagar al rey Carlos IV y a la reina su esposa la cantidad de 30 millones de reales , que será satisfecha puntualmente por cuartas partes, de tres en tres meses. A la muerte del rey, dos millones de francos formarán la viudedad de la reina. Todos los españoles que estén a su servicio tendrán libertad de residir fuera del territorio español, todo el tiempo que SS.MM. lo juzguen conveniente.

Art. 14º. Se concluirá un tratado de comercio entre ambas potencias, y hasta tanto sus relaciones comerciales quedarán bajo el mismo pie que antes de la guerra de 1792.

Tratado de Valençay entre Francia y España, 11 de diciembre de 1813.

“Las Cortes Generales y extraordinarias de la Nación española, decretan la siguiente Constitución:

Art. 1. La nación española es la reunión de todos los españoles de ambos hemisferios

Art. 2. La nación española es libre e independiente, no es ni puede ser patrimonio de ninguna familia ni persona.

Art. 3. La soberanía reside esencialmente en la nación, y por lo mismo pertenece a ésta exclusivamente el derecho de establecer leyes fundamentales.

Art. 4. La nación está obligada a conservar y proteger con leyes sabias y justas la libertad civil, la propiedad y los demás derechos legítimos de todos los individuos que la componen (...)

Art.8. También está obligado todo español, sin distinción alguna, a contribuir en proporción de sus haberes para los gastos del Estado (...).

Art. 12. La religión de la Nación española es y será perpetuamente la católica, apostólica, romana, única verdadera. La Nación la protege por leyes sabias y justas, y prohíbe el ejercicio de cualquier otra (...).

Art. 14. El Gobierno de la Nación española es una Monarquía moderada hereditaria.

Art. 15. La potestad de hacer las leyes reside en la Cortes con el rey.

Art. 16. La potestad de hacer ejecutar las leyes reside en el rey.

Art. 17. La potestad de aplicar las leyes en las causas civiles y criminales reside en los tribunales establecidos por la ley (...)

Art.34. Para la elección de los diputados de Cortes se celebrarán juntas electorales de parroquia, de partido y de provincia (...)

Art.168. La persona del Rey es sagrada e inviolable y no está sujeta a responsabilidad (...)

Art.366. En todos los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar, y el catecismo de la religión católica, que comprenderá también una breve exposición de las obligaciones civiles (...)

Constitución de Cádiz, 1812

2. EJERCICIOS PARA COMPLETAR EL TEMA

¿Quiénes era los sans-culottes?

Sans-culottes significa «sin calzones» y fue el mote que la nobleza daba al grupo social, perteneciente al Tercer Estado, que no utilizaba para vestir los culottes o calzón corto (prenda habitual en la nobleza). A cambio, usaban pantalones largos de rayas. La mayoría procedían de las capas bajas de la sociedad francesa pero también había numerosos artesanos, pequeños tenderos y trabajadores independientes. Durante la Revolución francesa este grupo social fue utilizado por la burguesía como «fuerza de choque» que protagonizaba las protestas y los enfrentamientos violentos contra los privilegiado. Por ejemplo, fueron ellos los que tomaron la Bastilla o asaltaron el palacio de las Tullerías para apresar al rey. Durante la dictadura del Terror apoyaron a Robespierre.

AA. VV. Historia Universal El impacto de la Revolución Francesa Salvat (Adaptación)

¿Qué era la guillotina?

El doctor francés Guillotin propuso a la Asamblea Nacional, en 1789, la utilización de esta máquina (del siglo XVI) para ejecutar a los condenados a muerte pues se pensaba que era una forma rápida e indolora de ejecutarlos. Durante la dictadura del Terror se le llamó «guillotine» en honor a Guillotin y desde un principio las ejecuciones públicas se convirtieron en un espectáculo popular.

Actividades

1. ¿Qué significa sans-culottes? ¿Cómo surgió este nombre?

2. ¿Cuál era la composición social de los sans-culottes y qué importancia tuvieron en el desarrollo de los acontecimientos de la Revolución Francesa? Explica tu respuesta.

3. ¿Quién inventó la guillotina y cuál era su función?

3. VÍDEOS PARA COMPLETAR EL TEMA

- Video resumen de la Revolución Francesa

- Video sobre la Guerra de la Independencia en España

http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/memoria-espana-vivan-caenas/3288172/

- Video sobre la Batalla de Trafalgar

Saludos!

4º ESO. Visita a Málaga. Bodas de Sangre.

Este pasado 8 de Noviembre tuvo lugar la actividad extraescolar "Visita a Málaga: Teatro Bodas de Sangre".

Los alumnos de 4º ESO acompañados por la profesora de Lengua y Literatura Elisa Peñafiel y el profesor de Geografía e Historia Rubén Molina Sánchez, realizaron una visita por la ciudad de Málaga reconociendo algunos de sus enclaves culturales más destacados.

Catedral de Málaga, trazada por Diego de Siloé y comenzada en 1528

Museo Picasso Málaga

Escultura de Picasso en Plaza de la Merced

Teatro Cervantes, una de las sedes del Festival de Cine de Málaga

Tras este recorrido, nos dirigimos al colegio Salesiano de Málaga para asistir a la representación teatral de "Bodas de Sangre" organizada por Escenarios Educativos. . No tenemos imágenes del teatro pero si contamos con la opinión de alguno de los alumnos asistentes:

"La obra me agrado bastante porque la compañía de teatro estaba bastante bien preparada y lo hicieron igual a como salía en el libro por lo que me enteraba muy bien de lo que pasaba."
Javier Jiménez Narbona. alumno de 4º ESO B


"Esta obra de teatro me ha agradado mucho porque estaba bastante interesante y estaba muy entretenida para que no nos aburrieramos aunque el sonido estaba mejorable"
Alejandro Muñoz Olivares, alumno de 4º ESO B

Hasta la próxima!

Actividades a entregar tras el viaje a Madrid

Y llega la parte menos agradable del viaje!

Para los que SI habéis venido al viaje estas son las actividades a entregar:

1. Actividad sobre el Museo de las Ciencias Naturales de Madrid.
- Texto de 150 palabras sobre "Lo que antes no sabía y ahora sé tras visitar el museo". No es obligatoria pero si adjuntáis alguna fotillo pues mejor que mejor. Exponer en el blog con fecha límite 12 de Mayo.

2. Actividad sobre el Museo del Prado de Madrid.
- Sobre la obra que habéis trabajado, contestar a las siguientes preguntas. ¿Qué historia cuenta el cuadro?, ¿Qué destacarías de su técnica?, ¿Quién lo hizo (my breve biografía)?, ¿Qué has sentido cuando has visto esta obra en el Museo?. Adjuntar en esta entrada la foto que os hicisteis en el museo y si no pudisteis, buscad una foto en Internet y la ponéis. Igual, exponer en el blog y fecha límite 12 de Mayo

3. Actividad sobre el Escorial.
- Contestar a las siguientes preguntas. ¿Quién y para qué mandó construir el Escorial?.  ¿A quién estaba dedicado y como se relaciona esto con su forma?. Elige tres espacios que te hayan gustado del palacio, sube una foto que encuentres en internet y comenta brevemente la imagen.

Para los que NO habéis venido al viaje: 

1. Texto de 150 palabras en los que cuentes las principales atracciones culturales de la ciudad de Madrid. Exponer en el blog antes del 12 de Mayo incluido.

2. Elige tres de estas obras y responde a estas preguntas. ¿Qué historia cuenta?, ¿Qué destacarías de su técnica?, ¿Quién la hizo (breve biografía)? Exponer en el blog antes del 12 de Mayo incluido.

3. Contesta a las siguientes preguntas.
- ¿Quién y para qué mando construir el Palacio del Escorial?
- ¿A quién estaba dedicado y cómo se relaciona esto con su forma?
- ¿Quiénes están enterrados en el Panteón Real de El Escorial?
- Sube alguna foto de Internet del Palacio del Escorial.

Exponer en el blog antes del 12 de Mayo incluido.

Actividad extraescolar "Castillo de Teba y Caminito del Rey"

Los alumnos de 1º ESO y 2º ESO del I.E.S. Jacobo Orellana Garrido tuvieron la oportunidad de disfrutar de un magnífico día en el Castillo de Teba y el Caminito del Rey, en una actividad preparada por los departamentos de Geografía e Historia y del Departamento de Inglés. Una oportunidad para conocer la fortaleza almohade de Teba, hasta donde Sir James Douglas llevó desde Escocia a las cruzadas el corazón de Robert de Bruce y, para recorrer el sendero del Caminito del Rey, construido entre 1901 y 1905 aunque restaurado en 2009 con una inversión de más de 5 millones de Euros. Este Camino es actualmente uno de los destinos favoritos de los viajeros y recomendado por la guía Lonely Planet. Especial agradecimiento a los profesores Cristina Jiménez (Educación Plástica y Visual),  María Calonge (Inglés), Ignacio Chamorro (Biología),  María José Arjona (Lengua), Encarnación López (Inglés),  Pilar Reina (Inglés) y  Rubén Molina Sánchez por hacer posible romper la rutina de nuestros alumnos y crear otros contextos educativos. Y unas fotillos!!!

Explicación previa a la visita al Castillo de Teba

Sigue la explicación bajo la atenta mirada de nuestros alumnos

Patio de Armas del Castillo de Teba

Torre del Homenaje del Castillo de Teba

Un descansito antes de subir a la torre del Homenaje

Para adentro!

Entrada Norte del Caminito del Rey, inicio del sendero

Preparados para trabajar en la obra

Inicio del Sendero

Una paradita para abrochar bien el casco!

Alumnos en las pasarelas del caminito del Rey

Alturas de vértigo en alguns partes del Sendero

Uno de los famosos puentes del Camino

Esperando a cruzar la pasarela colgante

Diviertete con banderas!!

Estimados alumnos de 3º E.S.O. A y 3º E.S.O. B:

Aquí os presento un guión sobre el trabajo por si necesitáis alguna aclaración.




Objetivo de la actividad:
- Realizar un video, utilizando los recursos que veáis conveniente sobre la bandera del país que os he asignado en clase. Es un trabajo cooperativo, por lo que debéis hacerlo en grupo. Para ello podéis hacerlo a modo de entrevista o teatralización, o simplemente una presentación. El vestuario, los materiales y el escenario son totalmente de libre elección. El video debe tener una duración de entre 3 y 5 minutos.

Temporalización:
- El video y el guión escrito deben estar finalizados para el 7 de abril como máximo.

¿Qué debes entregar?
- El video debes colgarlo en youtube y hacerle llegar al profesor el enlace para visualizarlo.
- El guión de tu trabajo. Información que has buscado relevante sobre tu bandera (debe incluir evolución de la bandera y significado). Debes entregar también la explicación de como vas a desarrollar tu video.
- Un codigo QR (mandar al profesor por email) asociado a tu video.En esta página puedes generar los cógigos. http://www.codigo-qr.es/

¿Como vaís a obtener vuestra nota? Aqui os dejo una rúbrica para que os podáis orientar:

Trabajo de Clase sobre la UNESCO

Trabajo sobre la Unesco

Hola a todos!

Aquí os dejo la guía para realizar el trabajo sobre el patrimonio turísco de España. Además, os dejo una rúbrica en la que podeís observar como sereís evaluados.

Fecha de entrega:
- El el blog 25 de Enero antes de las 00:00h.